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《教育的深层思考--展望篇》
刘万蒂
当今教育改革，改的是皮毛，革的是空气。中国教育千年一统，貌似现代教育，其实质还是科举八股的延续。因为科举八股最适合中国国情，要巩固政权，就必须要把好接班人这一关，政权的延续是其执政的根本，除此之外无从谈起。无怪乎，国学复兴尘嚣尘上，传统文化最易打动人心，诛不知，传统文化却是国人的死结。教育以人为本，在传统文化里何处谈起？唐太宗李世民在一次科举考试结束后，站在午门城楼上看着新进的进士们鱼贯进入朝堂，高兴得对左右说“天下英雄尽入吾彀中”。这句话充分表达了坐定天下的皇帝对于人才的态度，那就是要将人才都纳入到体制中来，为我所用,控制人才。为了控制人才，洗脑是必要的手段，愚民是必然的结局。
科举制度一般认为始于隋代，明、清达到高峰。“科”是等级之意，“科举制度”通俗讲就是将读书人通过考试分为不同等级，选拔为各级政府的官员。简单说就是将文化教育与权力和等级“联姻”的现象。作为国家行政管理的需要，如何选拔官吏，如何划分级别，可以有多种形式。古希腊和古罗马就出现了“选举”这种形式的萌芽，但在中国出现了“科举”，用文化教育中的“考试”来确定“官吏”。清末，随着西方炮舰政策以及西方科技文化思想的传入，科举制的弊端才日益显现出来，寿终正寝是历史的必然。
我国五十年代随着计划经济的确立，工业开始大规模的国有化，同时文化教育事业也统一由国家管理，教育完全纳入政治的范畴，扼杀了教育的特性，况且当时，懂教育的人士凤毛麟角，多数是政工、军队专业干部进入教育队伍，从事教育管理。他们有满腔的政治热情，却差强人意，不懂教育科学，一味执行上级指示，从此，教育沦为政治的奴仆，现代中国教育既脱不了封建核心，又与愚昧政治联姻，注定教育是“别宅子”。（注：二奶的子女）由于教育短时期里不能产出GDP，教育成果也不能一下子显现出来，对于喜欢显示政绩的@来说，教育没有可以衡量的对照物，考试成绩却是容易把握的，故此，应试教育泛滥成灾。应试教育的危害，众人皆曰：“废除”，三十年物换星移，中国日益成为考试大国，大量人力、物力、金钱、时间被无情的挥霍与浪费。应试教育茁壮成长，盘根错节，好大一颗树，却是一颗腐朽的枯树。
笔者从教近三十年，受过文革前的教育，接受过乡村与城市教育体验，有过小学、中学、大学的就学与教学经验，接触过大量的学生、教师、教育管理者，听过无数次教育专家的报告，接触过外国教育人士，专研过外国教育专著，对日本教育有深刻的研讨。曾经无数次探讨过中国教育的出路问题，作为一个资深教育工作者，作为一个公民，作为一个有良心的知识分子，作为对中国充满热爱与希冀的平头百姓，说出自己真心话，写出自己对社会负责任的文章，也是网络论文交流的一个平台，抛砖引玉，期望有共鸣者众也。
《中小学十年教育规划展望》
中小学十年教育规划展望。缘由：在经济全球化和信息一体化的国际背景下，世界各国都在通过教育改革提高国民素质和国际竞争力的同时，加强公民教育、国际化教育，积极开展社区服务活动，以培养与世界经济、文化交流相适应的人才。教育改革应以人为本的科学发展机制和市场原理并科学、合理结合，这是对立统一体。借鉴发达国家在教育改革中的探索、实践和经验教训，以求摸索出一条适合中国国情的教育改革之路。宗旨是：以人为本，加强公民教育，注重教育个体与群体辩证关系，吸收国际先进教育理念，力争把传统教育融与现代教育之中，打造多元化教育格局。
一、中小学教材的多元化编写：
教材的多元化编写与出版。允许个省根据自己本省的教育特点，自行编写教材，交中央教育部备案。每三年教材更新一次，以便贴近现代科技文化社会发展的形势，也可以联省编写与出版教材。
二、中小学教师的来源、配置与培训：
教师是实施教育的主体，教材必须由经过培训的教师担任讲授。教师现有来源主要来源于目前的基干教师，经过强化培训才能上岗。教师来源不局限师范类本科毕业生。首先，教师必须经过教师培训学院的专们培训，以获取教师上岗资格。在校时间以获取资格证书来定，资格证的评定由三方评委评定：专业知识评委、心理素质评委、综合素质评委。（包括长相。身高、语言表达、语音、特长等个体资讯。）教师的配置。根据教师的个体资讯，由教师培训学院给出材料，由各地教育配置部门，根据各学校教师配置情况，合理配置，自由流转。
三、中小学校级领导的配置与流转：
校级领导的配置主要就是：组织实施中学教育教学活动。原则上中学校级领导只设置正副两位，正校长主管全面工作，副校长主管后勤。各年级设置脱产、坐班年级长一人，级长属于学校中层，与校长
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