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7、阶梯教室
教学点是没有阶梯教室的，因为教学点人数一般不多，只有一个老师的，大家平时也都在一间教室上课，教室里并没有因为有二个或者三个年级在一起而显得有任何的拥挤，仍然宽敞得很；有两个老师的，一人一个班，当然有一个是复式班，上音乐、体育、美术等课程的时候，也上大课，即使到了一间教室，也不会觉得挤。
阶梯教室只有到了完小或者初中，亦或者九年一贯制学校才有，因为那里人多，在开展集体活动的时候，大家挤在一起，后面的被前面的遮挡了视线，最后面的人甚至什么也看不到，主席台上发言的人不管如何的富有激情，他们也没有心思去听，纷纷在下面交头接耳或者各自做着自己的事情，也有到处乱跑的，瞅准了班主任不在的时候去外面小卖部买东西吃，或者去其它什么地方呆着，也比在这里看别人的后脑勺强。
看到阶梯教室这样的字眼，可别有什么高大上的感觉。以为阶梯教室里一定有整齐漂亮的桌椅，有带华丽幕布的主席台，上面有电脑、音响和话筒，背后墙上一定是一面巨大的投影布，或者吊扇空调什么的。那种阶梯教室，县城学校有，而且还会冠以多功能学术报告厅之类的名字，学生集会的时候可以用，学校组织教研活动的时候也可以用。规模小一点的学校，阶梯教室也是挺简单的，也许就是用学校原来的大礼堂改装而成。在主席台下面，依次向远方垫高了一层，形成一个个大大小小的阶梯——阶梯教室不就是这么来的吗？一层层的阶梯上有的安装了桌椅，有的仍然是空荡荡的一片。在全校集体活动，或者上大课的时候，学生们就自带椅子、凳子，依次而坐，倒也颇有阶梯教室的样子。想想也是，阶梯教室最大的功能就是避免了前面对后面的视线遮挡，至于桌椅等，只是其中的附加物品罢了。
在流动课活动开展之前，阶梯教室就已经先后在各个学校建设起来了。有条件的建造全新的，甚至增添了不少的电子设备，搞得挺像那么回事。没有条件的，就用学校礼堂加工，反正垫高也不是花费太大的工程，有的甚至也不需要垫得太高。阶梯数可以多一些，也可以少一些，根据自己学校的具体情况而定。我们学校当时就是砌了三层台阶，每层相差三四十公分，台阶与台阶之间还分别砌了三个小台阶，以方便上下。学校集会的时候，六个年级的学生依次而坐，低年级的坐前面，高年级的坐后面。每一层坐两个年级，分列在走廊左右，倒也相安无事。
流动课活动开展之后，阶梯教室随使用频率的增加而显得意义重大起来，学校在这里的投入也增加了不少。先是台阶数目增加了，每一层都安装了一排固定的桌椅，然后又优化了主席台上的布置，特别是增加了诸如电脑、投影仪等设备，连音响也换成了全新的，效果非常好，远听就如真人说话，而不像以前，发言的人声音稍微高一点点，音箱里就传出刺耳的尖叫，或者莫名其妙的发出轰隆轰隆地噪音，搞得一次集会之后，很多人说话声音都大了不少，似乎不如此，别人就听不到。
以前的阶梯教室，大多是作为礼堂使用，只是偶尔有老师想起还有这么一个地方。现在，却是真正的教室，比教室还像教室，而且学生都很喜欢这里，因为这里有小教室所没有的风采与世界。虽然这里的年级与年龄不同，但思想的风暴却并没有因为这点而有丝毫的逊色，在一个个偏远沉寂的海洋里，刮起了或温暖或冰凉、或舒缓或激烈的风，风不大，却如暗夜里的一豆星火，夺人双目。
8、大课
大课有固定的，也有临时的，但大多是固定的，这样便于学校课程的安排，如果临时课太多，变数就太多了，稍有倏忽就会手忙脚乱，或者衔接不上。由于有了教育局的统筹安排，大课的数量还是很多的，学生们几乎每天都有。只是按距离县城或者城镇的距离远近，时间上便有些不同，近一点的学校可以赶上第一节课，距离远一点的就只能排在三四节或者下午，老师们从近处往远处赶，等赶到最远处，这一天也就快结束了。少有由远及近，又由近及远，一天可以转一个圈，从起点开始，到终点结束。这是因为，出城的路线是呈辐射状向四周扩散的，老师们便也只能辐射着从县城或者城镇向四周散开。
每到上大课的时候，学生就纷纷从一个教室赶到另一个教室，因为是三个年级在同时进行这样的动作，场面便颇为壮观。远远看去，三条长龙汇于一处，被一张大口——阶梯教室大门——吞没。早先的时候，学生们挺新鲜，场面也有些乱，习惯了也就平常了，也少有人亡命地奔跑，反倒是慢慢吞吞的人居多。
一个学校里接纳着送来的，自然也承接了其他学校的课程。甚至于就在上大课的时候出去，因为大家的课都不轻松，正好趁着有人来，至少三个班便可以抽出人来。没有课的老师会习惯性地走进教室听课，毕竟这样的机会在以前可是很难的，想取点经并不容易，现在都到家门口了，能让它白瞎了吗？他们也自觉地担负着维持秩序的职责。
大课通常是音乐、体育、美术、
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