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信息和劳技等课程，因为这样的专业老师在乡村还是比较缺少的，即使有一些，也并不全面。以前的课虽然也没有耽误，却有些勉强，有时候仅仅满足于有比没有强而已。但要说到效果，大家心里都明白。可是，如果你觉得大课的内容只有这些，那就大错特错了。其实对于大课的内容，并没有什么严格的规定，只要是老师觉得于学生的健康成长有所帮助，教育局专员审核的时候也没有异议，就只管大胆地去上。也正因为如此，内容上便显得五花八门，精彩纷呈。什么核武器的世界分布、世界能源、江西名胜、瓷艺、制茶与茶道等等。这与老师们的兴趣爱好、专长有很大关系。老师自己感兴趣的东西，讲起来更有激情，平时搜集的资料也比较地全面详细，学生能学到的东西自然也会多一些。它们能带给孩子们不一样的感受与体验，很新鲜、很不一样。所以，这些大课是非常受学生欢迎的，他们的热情比学语文、数学大多了，以至于让教这些课程的老师深感压力山大，不得不偷偷地勤奋学习，以免被淘汰出局。
当然，千万不要以为什么课都可以采用这种方法，如果语文、数学等也用这样的方式上课，效果不一定会很好。一个注重基础知识的点滴积累，一个注重开拓视野、解放思想，也如同阅读里面的精读与浏览，到底采用哪一种，是需要根据实际情况而定的。如果弄混了，效果肯定会打折扣，甚至于事倍功半。
兵法有云：以正合，以奇胜。语文、数学为正，需要扎扎实实的功底，来不得半点取巧；大课为奇，能以无尽神妙点燃孩子们学习的兴趣与激情。
因为有积累，所以充实；因为有大课，所以神采飞扬！
9、交流课
大课因为受场所的限制，无法在一个地方同时进行。而为了使活动投入回报最大化，与大课同来的还有或多或少的交流课，有时候是一节，有时候是两节，甚至是三节。毕竟车子都要跑一天，一只羊是放，二只羊也是放，一群羊同样是放。如果有三节，可就热闹了，这一天的这一时间段，学校里的所有课程都被带来的老师承包了。只是有些人在上大课，有些人却是在原来的教室里，这当然并不重要，重要的是有不一样的课到来。所以，学生并不在乎自己上的是大课还是交流课，都挺欢迎的。
交流课同样有固定的，也有临时的。固定课占绝大多数，要上课程表，是一种常态课，必须保证到了时间就上，没有什么理由可以推脱。而且基本上是语文、数学等基本课，因为交流课老师不大可能每天都来，所以他们只讲教材里的一部分内容。据说，既能锻炼老师本人，也可以使原上课老师面临压力，同时让其他老师受益，可谓一举多得。临时课则要少得多，大多是应学校要求作的专题讲座，可以察漏补缺，可以扩大学生的视野，是对固定课程的一种有益补充。
有大课和交流课的时候，学校里老师就分外地忙。一方面要走进课堂听课，学习他人的经验，甚至还可以与上课老师进行探讨交流，互换心得体会。当然，他们还要赶往下一个地点，这个时间是比较仓促的。只是有针对性地交流，时间却是足够的。因为送课的老师上课时，中间往往要留有足够的赶路时间，通常是一节课的样子，包括课间，他们就有差不多一个小时的时间可以安排，对于良好的路况和并不算太长的路程，农村也不存在堵车的问题，显然是没有任何问题的。同时完小也要派出自己的老师到各教学点去送课——这一天的工作量要小一些，可以安排得过来。
因为有许多时间扔在了路上，大家显得要忙碌许多，却能够让优质资源得到一个合理的使用。以县城和城镇补充乡村，因为县城与城镇学校的老师要富余一些，尤其是县城。他们原本有一部分人工作量并不大，显得有些清闲，有时候难免会在上班的时候打打牌，学校里管理起来也不容易。现在有事情做了，自然断了玩耍的心思，既能够得到实惠，又能够打开名气，还能够不断提升自己的业务水平，也是一种不错的选择啊。
乡村学校也有一些素质相当过硬的老师，他们也可以把课送到县城或者城镇去，而且因为有在更艰难的环境里长时间锻炼的沉淀，积累与气质与优越环境里成长的人才大不一样，能令人耳目一新，也让那些眼高于顶的人知道，人才在哪里都有，没有被发现，只是他们没有自己这么好的条件而已，自己优于他人的，只是外在的东西，而不是老师最应该引以为豪的才干。
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