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4、流动老师流动课
虽然教育部门已经着手农村教职工编制的改革，可以兼顾学生人数与班级数量，如此一来，只要不是那种只有一两个学生的教学点都可以最少配备两名或以上的老师。我国2010年的小学学校只有26万所，而且，虽然撤点并校活动已经结束，仍然有一些学校正在被迫关停。即使每一个教学点都增加一名老师，也不超过26万人，按2010年的老师的薪资标准2－4万/人，应该不会超过一百亿，即使是现在，也不过一百亿出头，完全是可以承受的。对农村教育，却是雪中送炭。于老师而言，课程减半，负担减半；于学生而言，内容翻番，干扰几乎消失，这是天大的好事。而且，两个老师也可以说说话，生活上有个照应，而不用如先前，因为路途遥远不能挨家，基本上都是住校，孤灯只影，苦挨漫漫长夜。如果是个男的，可能还好说一些，如果是女老师，可不能要求个个都是女汉子。虽然农村风气比较的纯朴，却也不复当年路不拾遗、夜不闭户，也已经初现人心不古端倪，安全问题不得不注意啊！更何况，因为老师的薪资水平确实还不够高，对需要养家糊口的男人并没有多大的吸引力，近些年的招聘早就呈现出阴盛阳衰景象。
当然，这对于地广人稀的农村，并不能从根本上解决学校师资结构不良的问题。两个老师三个年级，仍然有复式班，学生有干扰，老师的工作依然很沉重。因为一个人要担任多门课程的教学，质量自然就很难得到保障。即使是完小，也存在类似的问题，有的学校可能体育师资力量强一些，有的可能美术方面强一些，有的则可能在其他方面强一些，却很难均衡，强的地方强，弱的地方弱。
教育局曾召开专题会议商讨这个问题，最后就有了流动老师流动课的概念。
所谓流动老师，就是指老师需要在不同的学校间辗转上课，一个人需要担负多所学校的教学工作。因为大多数学校缺的是专长课，所以流动老师大多是从有专长的老师中产生。因为上的是相同的课，备课的负担会减轻很多，而且不用每天去上课，留给自己的自由时间就长了许多，而且专长通常也是一个人的兴趣爱好，所以，这件事情还是相当有吸引力的。教育局的相关文件一出台，立刻引起了轰动，就是一个明证。
所谓流动课，是因为这些课大多是大课，也就是几个年级同时上的课，在普通教室里容不下那么多的人，就得去阶梯教室。一到流动课时间，学生纷纷从原来的教室赶往阶梯教室。而且，流动课因人而设，今年与明年的课可能是不一样的。
当然，这里还需要考虑两个问题：
一是交通工具与安全问题。交通工具的问题，老师们倒不是很在意，因为都有代步工具，有的是轿车，有的是摩托，有的是电动车，平日里，也有不少人经常在学校与县城之间来回。而上课的学校路线经过了精心设计，还是比较方便的。经济上，局里还是有一些考虑，统一拔付一部分，学校拿一部分，自己垫一部分。至于安全问题，则是由教育局统一购买了商业保险。因为都是成年人，倒也可以接受。当然还有吃饭的问题，方便的可以回家，不方便的时候就在学校里随便解决了，反正学校老师也通常是在学校吃饭的，两个人与三个人也并没有太大的不同，授课老师从外面进来，也方便带些新鲜菜，几个人正好打打牙祭。
另一个问题就是流动老师的进与出的问题。进是需要准入的，即使有这方面的意愿，也还需要一定的能力保障。最好是有专业等级认证的，如果没有，也需要经过教育局组织的考查。而且，如果经常一个学期或者一个学年之后，反响不够好，可是要撤掉的。后面等着的人可是不少呢。
如此一来，老师本人既获得了自由，又因更专注于业务而使其得到了增长；组织上有一定的经济支出，减少了老师的部分负担。学生是最直接的受益者，享受到了优质的教学服务。最为重要的是，此举如一汪清泉，源源不断地注入池中，凭添了许多的生机与活力。
5、教材从哪里来
对流动老师的选拔，除了能力方面的考量以外，还会关注有没有教材。有人可能会问，我们还缺少教材吗，不同版本，不同地区的，可以选择的地方可是很多的。可有没有教材对流动老师而言，确实是一个很重要的问题。
如果是常规课程，比如某年级的某种课程，的确是有现成的教材可用的，他们也基本上是这么做的。
关键是流动课大多是大课，需要同时面对几个年级，如果还使用针对某一年级的常规教材的话，就不大适用了。而我们目前的教材市场上又没有这样的教材，于是就只有自己去想办法了。至于有地方特色的校本课程，就更是如此了。
对于部分老师来说，这根本就不是问题。学校师资结构不良的问题也不是今天才出现的，学校也早就有师资不足的问题，并对此作了一些大胆的尝试，其中就有如现在大课那样的创新。对于部分没有明显年级特点的课程，比如音乐、美术、体育、计算机、
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