怎么只用一个‘爱’字来概括？”我问。
“没有爱，能有幸福吗？”后羿反问道。
后羿这句话引起了大家的思考。
接着，我们到各教室去转了一圈，与在教研室的老师们见了面。在高中部语文教研室里，我顺便翻了一下学生的作文。有个叫黄岳的学生写了一篇命题为《南国游记》的文章，长达四千余言，把天国南方河山的壮丽、生产之发达、建筑之宏伟、交通之便利、公民们的生产热情和当地的风俗习惯都描绘得具体生动，淋漓尽致，把南国的全部风貌都展现在读者面前了。我们还未到南国，仿佛已看到南国了。文章内容丰富，层次清楚，而且感情充沛，语言流畅，不只是在歌颂，而且写出了自己的看法和理想。我认为已经是一篇好文章了，但一位语文教师却说：“像这样的文章还多着哩。在这个年级里还不能算是很好的。”
他抽了一本署名周洪波的作文给我。我打开一看，一篇命名为《天国和她的未来》的文章，简直一下把我吸引住了。我的心也随着文章脉膊的跳动而跳动。全篇以酣畅的笔触、饱满的热情、磅礴的气势，诗一般的语言，描绘了天国的锦绣河山，描绘了天国的昌盛繁荣，歌颂了天国领导的英明，歌颂了天国公民一心为公不遗余力的奋斗精神，歌颂了天国公民民主、自由、平等、富裕、欢乐、美满、幸福的生活，并以卓越的见地、丰富的想象力绘制了一幅更加宏伟美好的天国蓝图，洋洋洒洒达六千余言。比起前一篇来，确实更上一层楼。我由此看到了天国美好的现在，也看到了天国更加美好的未来。我兴奋地说道：“一个中学生能写出这么好的文章，确实不简单。这都是你们辛勤劳动的结果，我向你们表示祝贺！”
老师谦逊地说：“算不了什么，这只能是个qi点。”
我们从教研室出来，向高中部教学大楼走去。教室里安安静静的，老师们正在上课。
我们在高一年级一班教室外面停留了一会儿，只见教室里正在上语文课。在老师的指导下，正讨论一篇文艺作品，不知是学生的作文呢，还是老师有意设计的一篇文稿，总之学生都有了一份材料，都已作了充分的准备。学生都纷纷发言，各抒已见，讨论得非常热烈。大都肯定优点的多，指出缺点的少。有的还有感情地朗读了其中几个片断，肯定了它感人的情节和优美的语言。可能是文章本身的情节特别感人、语言特别优美，也可能是读的人读得特别有感情，连我们在教室外面的人听到后也被深深地感动了。
有人提出这篇文章可以适当增加一些情节，把它写成中篇或长篇。也有人持反对意见，主张压缩部分情节，或者在文字上用点功，把它写成小小说。并且严肃指出：“文章贵在短小精悍，不可无谓地拉长。拉得太长了，成了王大娘的裹脚，没有喜欢，这有什么意思呢？何况每个天国公民都在积极地从事天国的建设事业谁有闲心去看你好淡而无味的长文章呢？”
老师聚精会神地听取学生们的发言，并作适当地笔记，对学生提出的问题不急于下结论，只是有时开导一下：“你的看法怎样？”“大胆地讲”“继续讲下去。”“不有其它方面呢？如文章的布局如何？有什么特色？表现了什么？”等等。看来这一堂课，讨论还结束不了。可能是老师有意让学生讨论深入，有所收获，还须继续讨论下去，最后再由老师总结发言吧。
我们再往前走，走到高一年级四班教室外边，只见教室里老师正要求学生求证一道立体几何题。同学们都在积极思考、演算。有几个同学先完成，就将一张算好的纸条交给老师，老师接过促就放进放映机里。等全班都演算得差不多了，老师一按电钮，黑板上面立即展开一幅完大的银幕，银幕上立即映出几道放大了的演算式来。几个求证的方法都不一样，老师便让同学们一一判断，提出自己的看法，最后由老师给以肯定或否定。同学们的大脑中枢都充分调动了起来，学得都很深透扎实。
走过高中部教学大楼，见各层除教室外，还有教师休息室、洗手间和男女厕所，一切都很方便。
下课铃响了，广播响起了体操的乐曲，学生从各个教室里纷纷出来，汇成一股股的人流，流向五个很大的操场，汇集成了人的海洋。随着广播的乐声，自觉地排成了整齐的队伍，按照乐曲的节奏做起课间操来。没有发现一个学生做操不认真，也没有听到学生喧闹的声音。
上课了，我们走到初中部教学大楼。大楼的结构和布局同高中部一样。我们特地观摩了一下初一年级二班的地理教学。教学的内容是《美丽富饶的南国宝岛——珍珠岛》。老师首先介绍了教学内容，并让学生打开书本，然后将电钮一按，银幕上立即出现一片波涛滚滚的蓝色的大海。镜头向前推进，一座美丽的岛屿便屹立在海中，上面现出三个醒目的大字：“珍珠岛”，并标明了方位。跟即银幕上便现出该岛的俯瞰图，并依次注明了山脉、河流、丘陵、平原等名称。接着又依次现出了物产分布图、工农业分布图、城市港口及交通路线图，重要的地方还映出特 -->>
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