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。但是，这一时期的高等教育仍只面向男性，妇女被排斥在大学校门之外。
日本的近代教育比欧美诸国起步都晚，但其发展速度却遥遥领先，在很短的时间里就赶上甚至超过了欧美各国，成为世界上的教育大国，这与日本重视教育，注意向西方学习是分不开的。国家的强大不在乎经济军事的强大，而在乎民众与政治的强大，这才是一国之根本。日本近代教育的成果，恰恰为日本今后的发展提供了强大的资源。而这种资源作为日本国属于海洋性国家，在国土狭小，资源缺乏，人口众多，国内矛盾尖锐，特别是上世纪二三十年代殖民政治，众林法则盛行时代，日本利用这种资源疯狂的对外扩张，比肩德意，在亚洲扩张，并企图实施：“八纮一宇”进占中国这个古老的封建国家，进而效法忽必烈，满清建立日本大帝国，其次再没有其他的选择，这就是蒋百川先生在三十年代就已经领悟了的结论。同样。时代进入21世纪日本追随美国，鞍前马后，王朝马汉，唯美国马首是瞻。感恩并实施了日皇体制下的日式君主立宪民主，内阁负责制。近年来内阁更迭如走马灯似的，看似混乱不堪，其实是不断调整政治策略，实行最优化政治配置。我们不得不佩服日本政治家的胆略，敬业，专业，进退入放，攻守兼备，立足点却是国内民众的释放的政治信号。
日本近代教育的顶层设计：
教育是一国之本，是否真心实意为国民还是为了自己的阶级的统治而实施国民之教育，是检验该国进步与否的是试金石。教育是个系统工程，犹如建筑现代高楼大夏，是不能摸着石子过河那么简单，需要经过专业学习，取得建筑师资格，还得要有多年的建筑实践经验，方能承担建筑设计重任。最为简单的道理，现代建筑需要设计蓝图。教育也是如此，需要顶层设计，需要施工员，需要建立监理部门监督。对比一下天朝的六十多年的教育，有没有适应本国的教育设计蓝图？不妨我们细心地参考下日本或者美国的教育设计蓝图：
1868年日本建立了明治新政府，开始了历史上著名的明治维新。新政府特别以天皇名义发布《五条誓文》，其中一条是“求知识于世界”。（一、广兴会议，万机决于於公论；
二、上下一心，盛行经纶；
三、官武一途以至庶民，各遂其志，人心不倦；
四、破旧有之陋习，基于天地之公道；
五、求知识于世界，大振皇基。
其内容虽然未能完全摆脱封建思想的影响，甚至还有一些军国主义色彩，但是却表现了新政府改革封建旧制度的和积极向西方学习的决心。它和维新政体书一起明确了日本走现代化道路的方向。）
新政府成立后仅仅三年，1871年12月，日本明治政府决定派遣“岩仓欧美使节团”到欧美国家考察。同年12月23日，以右大臣岩仓具视为正使，内阁顾问兼参议木户孝允、参议兼大藏卿大久保利通和参议兼工部大辅伊藤博文、外务少辅山口尚芳为副使的“欧美使节团”离开横滨前往美国。半年以后，转向欧洲，考察历时一年零九个月。岩仓使团的此次出访几乎出动了当时日本新政府的所有主要成员，包括大藏、工部、外务、文部、司法和宫内省的官员51人，其中包括“维新三杰”中的两杰木户孝允和大久保利通，几乎是日本政府部门的全体出动。其实我们看到了隋唐时期日本派遣唐使节那种骨子里浸透了勇于学习他国先进文化遗传基因，同时也看到了政治制度确立之后，政府以及精英阶层为国为民的把握关键的锐利思想与操守。
使团共考察了英、法、比、荷、德、丹、意、奥、俄、瑞士、瑞典和美国等１２个国家。这些西方国家有利于科学决策的议会民主制度；以蒸汽机为动力而不是以畜力为动力的快捷的火车，高效率的纺织机械；由奇妙的电瞬时传输的电报、电话；无坚不摧的炮船、枪弹之先进；学校分小学、中学、大学、工科、农科、矿科、文科、理科的齐全先进适用的教育，使考察者“始惊，次醉、终狂”。
使团对当时的“文明中枢国”英国印象特别深刻。自1872年9月28日起，大久保利通等人就巡览了英格兰、苏格兰许多地方。包括法院、监狱、学校、贸易公司、工厂、造船厂、钢铁厂。他们仔细观摩了造纸器械、毛织品、丝织品、银器、玻璃等。连煤矿、盐场以及古寺古城等也无所不至。他们每到一地，看见到处设有大小工厂。这使他们认识到英国富强的原因是大力发展工业和海外贸易。大久保利通一回到国内，就提出了要以英国为榜样的《有关殖产兴业的建议》。他说：“大凡国家之强弱，系于人民之贫富，系于物产之多寡，在于是否勉励人民之工业。”
在德国，使团成员参观了克虏伯工厂和西门子电机制造厂以及兵营、大学、博物馆等。使团的木户孝允在1872年1月25日写给国内文部省官员的信中谈到，他们所经过的西方市井街道，间有所闻，与自己的想象并无特大差异，但是有关学校和工厂的情况，却“痴笔难尽”。他急切地说：“如
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