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如数上交。有时候甚至还会收取宴请费、拜年费、节日礼金等等。虽然不是所有学校，也不可能是所有老师，但只要有其中极小的一撮子人，也会如大好白米粥里的一粒老鼠屎，令人恶心。即使有人举报，也只是稍稍收敛，不久就又死灰复燃，并大有疯狂反扑之势。当然，这样的事情通常发生在城镇，因为那里对优质资源的争夺更为激烈：班级有不同，位置有前后，关注有多少……在动辄几十个班，每班六七十个人的地方，需要争夺的地方可是很多的。而乡村则几乎没有这样的情况出现，学生人数太少，每一个都是老师眼里的宝。
在家里，学生作为人子人女，也往往沦为家长的工具，或代为实现自己当年没有实现的梦想，或成为情绪失控时的出气筒，最后冠之以“恨铁不成钢”或者“打是疼，骂是爱，不打不爱大白菜”。
学生可以成为老师和家长所希望的，却无法成为自己。小时候，要说知识、能力、思想都不够，无法正确主张，还可以勉强说得过去，可长大了仍然如此，就有些强人所难了。更何况，没有小时候的跌跌撞撞，哪里有长大后的健步如飞？提线木偶一般的存在，以后还如何在社会上立足？
好在这样的情况并没有一直延续下去，而是出现了一丝转机。学生终于可以自己当家作主，自主管理，自主学习，自主选择以后的人生道路。因为学校和社会已经有了共识，不如此，就培养不出我们社会所需要的创新型人才，无法承受未来家国之重。虽然，依旧有父母老师的干预，却也不再是一面倒的终审判决。只要可以商量，一切就都好说，现在不行，可以等自己实力强大的时候再说。要想父母老师完全地放手，那也是不可能的，每个人都如翱翔云间的风筝，如果没有了被人牵在手里的丝线，绝对的放纵恐怕不仅无法顺利飞翔，反倒会迎接跌落尘埃的命运。好在父母老师终究是真心希望孩子健康成长，并无操控的嗜好。而人生最为快慰的事情就在于，自己努力挣扎着越飞越高，他们手中的丝线也越放越长，直至风筝变成能自由翱翔蓝天的飞行器，身下也自然没有了约束。想必，抬头仰望的亲人，并不会因为手中没有了丝线而有任何的遗憾，欣喜与牵挂会终身相伴。因为亲情，在担忧的时候羁绊；同样因为亲情，在成熟后放手。这是亲情的无奈，也是亲情的可贵。
学生不仅可以自主，还可以提出意见或建议。可以面向学校，也可以面向家长；可以对学校不良表示不满，也可以对学校建设提出建议。自律自强、网络与宽阔的知识面使他们的成长速度相当喜人，他们有足够的能力管理好自己——当然也得允许他们犯错，他们毕竟还是孩子，大人不也难免吗——也有能力协助校长和老师进行学校管理。因为他们是学校的主人，对学校的认识与感受更加直观深刻，他们有资格说话。
学生还可以评价自己的校长和老师，而且不用担心有什么后遗症出现，这也是学校最大的变化之一了。这样的评价可以在平时直接提出来，也可以在校长与老师考评的时候接受问卷调查，前者通过校长与家长委员会得到落实，后者则会被教育行政管理部门认真分析和研究，它的结果会影响到一个校长和老师的评价等级，甚至会影响到他们的去留与职称升降。当然，这样的情况是不多见的，通常是作为重要的参考数据。即使这样，也不会有人可以再小看学生的存在与想法。
学生，是学校的主人，同样可以发出自己的声音。
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