”
“根据我的看法，当学生的不一定都那么自觉，往往把自习时间玩过去了，不如多让老师讲一些，少让学生玩一些，这样收获还大一点。”小林显然持有不同意见。
“你以为多让老师给学生灌一些就好吗？恰巧相反，这样做的结果是：学生完全处于被动地位，只能生吞活剥地接受一些死板的东西，而不能把学习的知识内化为能力，效果是不好的。必须让学生对老师所讲的内容，自己去理解，去消化，去深钻，才能牢牢掌握所学的知识，才能把书本上的知识变成自己的知识，收到事半功倍的效果。否则，是费力不讨好的。至于有学生好贪玩，我以为主要是学习风气问题，如果风气正了，人人都勤奋学习，努力向上，大家都会以勤奋为荣，懒惰可耻，那些贪玩的自然会自觉起来。同进学生学习的目的是将来为天国服务，这是从小都教育了的，大家都很明确，只要老师对这些学生一提：‘你准备将来拿什么去为天国服务？’他们都会感到内疚，不再贪玩了。”黄老师说。
“学生上自习时，有没有老师去辅导？”我问。
“当然有。但不是去讲课，只是去辅导。所谓辅导，就是帮助引导个别学生弄清楚还不清楚的问题。如果遇到有多数学生还不能解决的问题，老师可以在课堂上提示一下，启发学生去进一步动脑筋，必要时也可讲一讲。对个别学生的提问也如此。不过，老师在备课时，已根据学生的程度把可能出现的疑难问题都考虑进去了，讲课的时候已讲得很清楚，即使再有什么疑难问题，也是非常少的。但也有个别的学生喜欢钻牛角尖，提出些稀奇古怪的问题，是老师事先无法考虑到的，对这样的问题，老师只能个别解决。也有少数冒尖的学生能提出比较深刻的问题，老师应当给以肯定，并在下一堂上课时作为专题讨论或者解答。对提问题的学生予以公开表扬和鼓励。”黄老师答。
“你们的学生都很听话吗？有没有调皮的？”小军忽然工口道。
“学生本身都是纯洁的、可教育的嘛，加上我们天国的家庭教育、学校教育、社会教育是一致的，怎么会不听话？至于调皮的学生也是有的，但都是小调皮，大调皮的没有。其实，调皮乃是年轻娃娃们天真活泼的一种表现，只要不属于捣蛋，不触犯纪律，也是正常的，没有什么了不起，关键在于老师如保诱导。照说，有点调皮的学生往往是脑筋最活泼的学生。他们的才思敏捷，理解问题快，接受能力强，成绩往往是不错的，解决实际问题的能力也比苦钻书本的学生强得多。”
“这样说来，老师很喜欢有点调皮的学生啰？”小军试探性地说。
“我不隐瞒我的观点，有点调皮的学生我的确喜欢。但这并不是说一向循规蹈矩的老好学生我就不喜欢，我是喜欢每一个学生的，因为每一个学生都是天国的未来和希望，我们肩负着为天国培养人才的使命，就有责任把他们教育好，使人人都有真实本领为天国服务，不出废品。”黄老师笑着说。
“你们天国教师的责任感真强！”我赞道。
“应该这样嘛！黄老师兴奋地说。
“看来黄老师是个搞教育工作的行家里手，不知黄老师在学校任何职务？“小军小心地问。
“我过去是教文学的，现在教导处任助理。”黄老师回答。
“啊，怪不得黄老师看问题不是于一般人。”小军说。
“不，我也是随便谈谈，不足挂齿。”黄老师谦虚地说。
我们谈了很久，就起身告辞了。黄老师又一道我们出来。
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